TDAH e autismo: a corrida dos pais por diagnósticos

Quem convive com a criança todo dia é quem primeiro percebe que algo merece investigação, mas em caso de suspeita é fundamental ter uma avaliação profissional

Débora Fonseca (*)

A cena é cada vez mais comum: uma criança que não consegue parar quieta na cadeira, que interrompe todo mundo, que parece viver num mundo próprio. E pais que chegam ao consultório segurando uma lista de pesquisas feitas no Google, já convictos de que o filho tem TDAH ou autismo.

O diagnóstico virou assunto de grupo de WhatsApp, de TikTok, de reunião de escola. E, com ele, uma dúvida crescente: estamos olhando para as crianças com mais cuidado ou estamos patologizando o que é simplesmente ser criança?

Nas redes sociais, TDAH e autismo viraram assunto frequente. Adultos se descobrindo no espectro, mães compartilhando a jornada do diagnóstico dos filhos, vídeos explicando os sinais. Tudo isso ajudou muita gente a nomear algo que estava sem nome há anos. Mas também criou uma armadilha: a sensação de que identificar o diagnóstico em casa é o mesmo que ter o diagnóstico.

Suspeita não é diagnóstico, mas é um bom começo

Quem convive com a criança todo dia, como pais e professores, é quem primeiro percebe que algo merece investigação. E esse olhar atento tem um valor enorme. A suspeita é um ponto de partida importante, não um problema. O que não funciona é tratar essa suspeita como certeza antes de qualquer avaliação profissional.

É muito comum que as famílias cheguem ao consultório com o diagnóstico já definido na cabeça, porque as redes sociais ajudam as pessoas a ficarem mais atentas e dispostas a entender o filho. Mas, às vezes, chegam com uma conclusão que ainda não tem base clínica. E aí o trabalho começa por desconstruir isso antes de construir qualquer coisa.

TDAH e autismo não são a mesma coisa

Os dois aparecem juntos nas conversas, mas são condições diferentes. O TDAH afeta principalmente a atenção, o controle de impulsos e, em muitos casos, a agitação motora. O autismo é um espectro que envolve diferenças na comunicação social, nos padrões de comportamento e na forma como a criança processa o mundo ao redor.

Nem toda criança agitada tem TDAH e nem toda criança com TDAH é agitada. Existe um subtipo que se manifesta principalmente pela desatenção: a criança que parece estar no mundo da lua, que começa tudo e não termina nada, que perde os materiais toda semana. Esse perfil, especialmente em meninas, fica anos sem ser identificado porque não incomoda a sala de aula.

 

No autismo, a variação é ainda maior. Uma criança pode estar no espectro, ter boa comunicação verbal, desempenho escolar adequado e ainda assim ter dificuldades significativas nas interações sociais ou em lidar com mudanças de rotina. O espectro é amplo demais para caber num perfil só e, por isso, o diagnóstico precisa ser feito com calma, por profissional capacitado para isso, olhando para aquela criança específica.

O laudo abre portas, mas não resolve sozinho

O laudo abre portas concretas: adaptações na escola, acesso a serviços especializados, direitos garantidos por lei, e isso tem um valor real, mas não muda o dia a dia da criança por si só.

O processo terapêutico, a orientação para os pais, a conversa com a escola, o trabalho de regulação emocional – tudo isso junto é que faz diferença de verdade.

E dentro de um mesmo diagnóstico, cada criança é diferente. Duas crianças com TDAH podem ter perfis completamente distintos e precisarem de intervenções completamente distintas.

O diagnóstico nomeia, mas é o acompanhamento que entende.

Sinais que merecem uma avaliação

Não existe idade mínima para buscar ajuda. Quanto antes uma dificuldade for identificada e trabalhada, melhor tende a ser o caminho. Alguns sinais práticos para ficar de olho:

• Atrasos na fala ou no desenvolvimento da linguagem;
• Dificuldade persistente de interagir com outras crianças;
• Resistência extrema a qualquer mudança na rotina;
• Desempenho escolar caindo sem explicação clara;
• Dificuldade de concentração que compromete as atividades do dia a dia.

A escola costuma ser o primeiro lugar a perceber, porque é lá que a criança está em grupo, num ambiente estruturado, sendo comparada com seus pares. Por isso, quando a professora sinaliza algo, é importante levar em consideração. Não para confirmar um rótulo, mas para entender o que aquela criança precisa.

Além do diagnóstico: o que as crianças precisam de verdade?

No fim, o que move os pais a buscarem ajuda não é um código no manual de diagnósticos, e sim o desejo de ver o filho bem, de entendê-lo melhor, de saber que estão fazendo o suficiente. E esse desejo, por si só, já é um passo enorme.

A criança está sempre comunicando algo. A questão é ter alguém capacitado para ajudar a entender o que ela está dizendo.

(*) Psicóloga especializada em atendimento infanto-juvenil, com formação em TCC, ABA e transtornos do neurodesenvolvimento; atende crianças e adolescentes de forma presencial e online.